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论艺术与人生的关系

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艺术人类学是什么

论艺术与人生的关系

人人都想追求得到艺术，我们做事的最高境界都是要具有艺术性的。

我们教学生不仅教对的知识给学生，更要注重教的艺术性。

我们盖房子时，不仅要结实牢固，经得起地震，更要好看，也是要追求艺术性的。

我们的外交也要讲艺术性的。

其实各行各业的最高境界就是要有艺术性,人的劳动生产和社会活动都需要艺术性的。

艺术就是美，是一种境界，让人的内心世界产生共鸣，内心深处产生震撼，能让人赞叹不已。

艺术在哪里呢？随着人类的劳动生产活动而出现艺术，艺术伴随人类认识客观世界的活动而形成。

只要有人类活动的领域，只要有客观物质存在就可能有艺术。

可以说艺术无处不在，只是我们在我们从事的领域创造不出艺术，发现不了美罢！ 艺术伴随人类的劳动生产活动而产生，随着社会文化的发展和生产技术的提高而得到发展。

我们最初盖的房子只讲究牢固和实用性，随着文化的前进发展和技术的提高，我们盖的房子就要追求艺术性了，就要好看了，也就能够实现得了。

也就是有了艺术的设计还要有技术的支持才实现的。

艺术跟劳动生产活动是相关的，随着技术的发展，社会的进步，文化的进步，就出现了艺术品。

我们的绘画，我们的音乐，我们的雕塑等等，这些艺术跟劳动生产就分离开了，成了专门供人们欣赏了的东西。

但并不是艺术就跟我们的认识活动，生产劳动就完全分离，我们在工作和学习时仍然要追求艺术性的。

人的各种活动中仍然要讲究艺术性的。

也就是艺术存在于我们的生产劳动和社会活动中的。

我们的音乐最初是古人祭祀时演奏的，现在的音乐大多数是专门供人欣赏的，也存在祭祀时表演奏乐的，一些偏远农村仍然存在着祭祀活动的。

随着社会的发展，生产活动的工业化，导致艺术纷呈多彩的，各个领域都有自己的艺术，这叫艺术的多样性吧。

　 艺术虽是跟对客观世界的认识和改造活动分不开的，但艺术要通过人的主观性来了解和发现，通过人的主观性来认识艺术和欣赏艺术的。

艺术离不开客观世界，艺术是客观存在的，艺术的认识却是主观的。

对艺术的认识是受很多因素影响的。

社会整体文明程度，认识艺术的主体的素养，知识水平不同，得到的感受总是不一样的，艺术不是人人都能懂的，不是人人总能发现艺术的存在。

在不同的历史时期对艺术的欣赏也是不一致的。

我们的古人认为胖的才可能是美女，而我们今天的美女大概是不会胖的。

米勒的画在他活着时是谁都买得起，死后却是很昂贵的。

这也说明艺术的欣赏跟社会的发展有关的，会改变的。

对艺术的欣赏也跟主观的心情有关的，境由心生，情人眼里出西施也就这味道了。

艺术的形成跟人的劳动生产活动分不开的,要能创造艺术，要发现艺术我们必须要进入一种很高的境界,只有很少数的人才能达到的境界。

很多有名的画家都到了痴迷的境界，平常人眼光看他们就是疯子的。

我们要会思考，要在某个领域懂得思考，会感受才能创造和发现艺术的。

要会思考很不容易做到的，必须是要能超出大众的思维方式，要超越普通人的思考。

要有很深的造诣，熟练的技巧才可能创造艺术，你没看见天天练习画画，也不一定能成为艺术家。

所以要成为艺术家是很辛苦的事，要在某一领域刻苦钻研，刻苦训练一辈子也不一定能当得了大师。

艺术的欣赏也很讲究的，并不是人人都能欣赏到它的真谛。

但艺术的创造和发现要比欣赏困难得很多。

你的思维方式，你的认识，你的技巧等很多都制约着艺术的创造和发现。

所以我们要想成为艺术家就必须耐得住寂寞的。

要把别人喝茶谈天的时间用在探讨学问上，在这领域才可能成为艺术家的，在这领域才可能具有艺术性的。

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艺术人类学是什么

导致2113孩子学琴不喜欢有很多种原5261因，

比如：

1、教学方4102式方法不符合孩子1653，专特别 3—6 岁孩子，他的学习特点、属心理特点和成人是完全不一

样的，所以必须用适合他们 的方式方法进行教学，才能让孩子愿意学，喜欢学；

2、最终让孩子坚持学习钢琴的必然音乐本身，所以我们在让孩子学钢琴时，首先必须让孩子

学会理解音乐、懂得音乐， 而不是学会弹几首曲子，因为纯粹的钢琴演奏教授是非常枯燥的肌肉

练习，孩子很难坚 持住;

3、还有可能是老师教学方式方法和沟通的问题，如果一个老师不能帮孩子解决问 题，孩子看不

到自己的进步，而且在不断重复同样的问题，也会让孩子对学琴、对自己 失去信心，一样会让孩

子学不下去。

我们会根据导致宝贝不愿意学的不同原因，帮孩子解决学习兴趣的问题。

这是很多

家长外面学不下去，选择音卓的原因，而且很多孩子都可以在音卓重新拾回对音乐和钢 10 / 22琴

的兴趣，因为兴趣才是最好的老师。